多动症关爱

        多动症孩子没办法和其他人一样做一件事做的那么久。多动症孩子大约落后一般人30%以上，比如一个10岁多动症儿童专注的能力大概只有7岁的程度，因此需要旁人的介入，指导，共同完成功课。

        举两个实证研究，在36个孩子中，有一半被诊断为多动症，一半不是，心理医生要求他们在游戏室做些不同的活动，其中有一项必须独自在一个房间等6分钟，直到医生带他们去做别的活动，房间里有玩具可以玩，医生在地上标示了格子状的细黑线，从计算这些线被踩过多少次，来测量他们在房内走的活动量。然后单向观察镜后的情况并记录，每一样玩多久，医生发现，这些多动症孩子玩的玩具是非多动症孩子玩的3倍，而玩一样玩具的时间是非多动症孩子的一半。
 

 

 

        然后带到另一个房间，让他们坐下来看一部短片，指导语是等一下要提问，然后医生发现，看电影的时候，多动症孩子不看荧幕的时间是非多动症孩子的两倍，回答问题时，答对率也少于非多动症的25%，这些严谨的实验结果都显示了多动症孩子较不专注于所做的事。

 

        儿童多动症孩子不能坚持一个活动很久是因为他们随时准备去做更有趣的事，而不是说外界刺激太多被吸引的。就是一种主动的注意力不足，我记得有一位家长给我看过孩子的诊断报告，上面写着主动注意力严重不足。就是这个意思。是他们主动去寻求更有乐趣的刺激物，而不是外界太多的刺激导致他们分心。

 

        如果假设是因为外界刺激太多导致孩子注意力不集中的问题，那我们很简单，就排除一切外界刺激啊，但实验证明，不是这样的，当排除所有的刺激之后，可能会让他们更难持续专心。有一位博士团队在研究中发现如果把功课涂上颜色，孩子错误率会显著下降。

        纽约大学医学院团队让多动症孩子做数学功课时，把摇滚音乐做背景，发现比什么背景音乐都没有表现要好。所以推论适度的刺激或许比去掉所有的刺激来的有效。

 

        第一次课用棉花糖实验来介绍多动症孩子无法延迟满足这一特征，这里再继续展开，非多动症的孩子，他们可以告诉自己正在做的事有多重要，或许可以提醒自己做完以后，会有什么好处，如果没有做完会有什么样的惩罚，然后想办法让手上的事情变得有趣些。

        孩子越成熟，延迟得来的较大奖赏对他们而言，反而更有吸引力，更有价值。对马上可以得到的较小奖赏，就没那么想要了。但多动症孩子不是这样的，他们会因为一点进展，宁可马上就要一点小的回馈，而无法等待一段时间再获得大的奖励。

        所以，我们以后整个一套系统非常重视对孩子的奖励和适当的惩罚。