多动症关爱

    纵观国内甚至全世界的有效的治疗培训计划，几乎都包含了以下几个要素：

 

    1、有效的辅导是强化的、持续进行的,并且能综合运用各种治疗方法;
 

    2、治疗必须给儿童提供一个外部秩序,以弥补其内部秩序和组织技巧的不足;
 

    3、治疗需要指向儿童在典型生活环境（如：教室和家里发生的行为）;
 

    4、必须对儿童的发展水平、儿童及家人的个人能力和需要给予关注。

 

    根据以上有效治疗的基本要素与多动症儿童不同时期的适应行为特点及实际学习生活需要,关注多动症儿童的发育,脑电生物治疗结合心理治疗，辅以自主训练,再从教育入手,加强引导和训练,使多动症儿童尽早提高适应能力,适应学校和社会生活。教育建议主要包括以下几个方面:

 

一、创造宽松的学习与生活环境,增加多动症儿童的自信心
 

    让多动症儿童在轻松、和谐的环境中成长,增加自信心。应分期分段地制定可达到的教育目标,如操之过急,过于苛求,会使多动症儿童产生对抗情绪,造成相互关系紧张,以致无法推行既定的教育方案。对于多动症儿童的安静、守纪律的行为要给予鼓励,对于经常发脾气、尖叫等不满行为及时予以制止。应用“消退训练”程序(即在一个特定情境下,如果某人作出以前被强化的事情,这次没有得到通常的强化,那么下次遇到相似的情景时,就减少再做同样的事情) 。将“消退”和“强化”结合,即对不满意行为不予理睬,满意行为给予鼓励,使消退训练更能取得佳效果。对多动症的学生应根据他们的爱好,采取不同方式的奖励措施,逐步培养他们能静坐、集中注意力的习惯,提高多动症儿童学习的主动性,克服注意涣散和多动性。

 

二、制定个别化教育训练计划
 

    针对不同多动症儿童的不同特点,制定个别化教育训练计划,进行有针对性的教育训练。由于同一个多动症儿童在不同的年龄阶段,适应能力也会有所不同。因此,即定的教育计划也不是一成不能改变的,所以,家长和老师要密切地配合,同时在必要时需要医生的指导。

 

三、减少患儿过多活动和不良行为，教育应简单明了
 

    减少多动症儿童的过多活动和不良行为,规矩应简单,要求应明确。对多动症儿童的教育应简单明了,如要求克服伤人或自伤的鲁莽行为,克服上课时东张西望、顽皮等多动行为,应明确提出要求。对于他们的攻击行为或破坏行为,应象对待正常儿童一样,严厉予以批评制止,不可姑息放纵,但不要规定过多的清规戒律。他们比一般的儿童更难接受过于繁琐的教条,如条条太多,会使他们不知如何是好,后什么纪律也不遵守了,则达不到教育目的。

    可用刺激辨别训练进行积极强化训练:即在某一特定时间打开一个非常显眼的绿灯,宣布“同学们,灯亮了,大家坐好不要说活!”组织他们就坐,时间开始应短暂(约15min) ,对坚持者给予表扬和糖果强化那些安静者,立即警告违反者“不行,灯亮着!”并带其到隔壁呆一会(通常2min～5min) 。程序训练几周后绿灯就变成(教室或电视室里) 安静坐着的强有力的控制信号,经过循序渐进的训练,有效地控制多动症儿童的多动行为。

 

四、对多动症儿童过多的精力给予出路
 

    多动症儿童特别好动,有使不完的精力,教育者应注意提供给他们多余精力的发泄渠道。一方面,应有意识地组织他们参加一些需要精力的活动,另一方面,不能放任其活动,对于一些过度喧闹的游戏,如在室内追追打打等活动应予以劝阻。

 

五、动之以情,晓之以理,关心帮助,耐心倾听
 

    多动症孩子在校园中一般会受其他同学冷落，有些为人师表者也会因多动孩子的差成绩而忽视患儿的存在，老师的这种做法是极不正确的。老师、家长应主动与多动儿童建立良好的关系,学生才有可能接受教育,并逐步由被动接受变为主动接受,自动愿意与家长和老师谈心,自觉地接受帮助。

 

六、做好教育安置,多动症儿童适宜随班就读
 

    在有条件的学校,对这类儿童宜单独开辟时间进行集中训练,每班人数要少,多10 人左右;教学环境要特别安静,老师应有丰富的教学经验和儿童心理学知识,并有足够的耐心与同情心,常常可收到较好的效果。