多动症关爱

      心理学博士徐煜霞，毕业于威斯康星大学麦迪逊分校心理系（University of Wisconsin-Madison），对脑生物与行为心理学、发展心理学、社会与人格心理学等都颇有研究。“我在从事调整问题学生心态的工作中，接受过不少家长咨询孩子上课注意力不集中而导致的学习不佳的问题，父母们为此四处寻找纠正的良策，我建议家长们，对孩子采取有效的措施加以纠正和克服不良习惯是必要的，但更重要的是，应该了解注意力不集中的原因，以便尽早消除这些原因。”

 

      现就读于武昌某重点小学三年级的小伟，从上幼儿园开始就没有良好的听课习惯，平时上窜下跳，因家长不注重培养孩子的注意力，直到上了小学，他的行为习惯也没有得到有效的调整，达不到小学生课堂纪律的规则。老师刚开始对他尽心尽力，关爱有佳，时间久了，由于成效不大，老师也变成了睁只眼闭只眼，只要他不影响其他孩子的听课，一般不会得到老师过激的惩罚和批评，殊不知这是对孩子行为的放纵。

 

      学校管束力度不够，加上重点小学的竞争压力颇大，愁坏了小伟的妈妈，梁女士开始每天陪着小伟写家庭作业。初期在赏识、夸奖和劝说中，孩子还算配合。随着小伟写作业注意力不集中的毛病越来越严重，妈妈再也压不住怒火，开始批评斥责甚至动手惩罚。到后来，这些武力在孩子面前也逐渐变得苍白无力，小伟对此无动于衷。此时的小伟变成了在学校没人管，在家管不了的孩子，成绩也因此由原来的时好时坏变成了一路下滑。

        平日他我行我素，一旦要学习就唉声叹气，向家长讲这样那样的条件，甚至打盹发困，不善于接受批评，遇事强词夺理。家长领着孩子去过许多大医院，均被确诊为多动症，钱花了不少，各种各样的药也吃了很多，药物作用于大脑神经层，短时间内使小伟的注意力提高，却得不到有效的治愈，药物副作用的侵害使小伟十分抵触药物，小伟的妈妈因此而停了药物治疗。

 

      “梁女士坐在我对面的沙发上倾诉自己的苦恼，小家伙就在她的旁边，坐没有个坐姿，站没有个站相，眼睛东张西望，浑身上下有着一股用不完的劲儿，凭我接触过众多这类孩子的经验，我决定让孩子先做一下学员软件测试，事实验证了我的判断，小伟和众多看似多动症的孩子一样，不属于生理病态的注意力不集中（多动症），而是当代独生子女基本上都有的“行为注意力不集中综合症”。

 

       患有多动症的孩子，他们总是显得慌慌张张、缺乏思想集中力，行为冲动，活动量大，特别能说话、没有耐性、并且总是不停地动来动去，或是经常咬自己的手指头，有时出现自言自语的现象，一刻也安静不下来。这种症状在医学上叫做“注意力缺陷多动障碍”（ADHD）。

 

        患“行为注意力不集中综合症”的孩子，从表面上看，和患有多动症的孩子的行为有许多雷同的地方，主要症状为：“上课不专心听讲，爱走神，讲悄悄话，做小动作，在家写作业时边写边玩，磨磨蹭蹭……无论怎样摆事实、讲道理，这些孩子依旧我行我素，屡教不改。这种孩子到医院就诊也会被确诊为“多动症”。在被确诊为多动症的孩子中，这类孩子约占80%。他们与多动症孩子的较大区别有以下几方面：

 

        1、自觉的、有预定目的的，必要时还需做出一定努力的注意活动，比如孩子看电视、看动画书、做自己喜欢的事儿，这时孩子的注意力非常好，有时家长喊，他都听不到。

 

        2、没有自觉的目的和不加任何努力而不由自主的、自然的注意。如家长在某种场合所说的话，电视中琅琅上口的广告词等。

 

        3、注意力飘浮不定，注意目标会经常转移，注意力容易被分散，写作业时心不在焉，常沉浸于“痴想”中而忘记眼前的事情。一旦接受了严厉的批评或者惩罚，注意力便能回到学习中，但坚持的时间较短，往往是一两天、三五天的样子。

 

       这些孩子造成注意力不集中的主要根源绝大多数是由于幼年时期未能得到正确的培养所致，从孩子的幼儿时期或溺爱过分，或隔辈人过度呵护，致使孩子为所欲为，没有规矩，缺乏教养。这就像一株小树，小时不修整，树大了枝杈就会徒长，这时候的孩子已经拥有了自私懒散的思想，某些行为逐渐转变为习惯，家长在“修整”这些习惯的时候，力度轻了孩子根本不放在心上，力度重了孩子会出现反叛心理，任性、固执、抵抗甚至撒泼打滚不讲理。

        这时的家长在众多的压力下，看到孩子习惯难改的痛苦样子，自己的心也会疼并软下来，以此恶性循环，很多家长都会说，对孩子的管教不能说少，对孩子的关心不能说不够，可孩子对父母的这份爱心始终显得无动于衷。

 

       “经过与梁女士的一下午的促膝长谈，我建议她对孩子进行竞思领航星的注意力训练，梁女士欣然同意。”刚开始，小伟不愿意，并百般向家长耍赖，后来见妈妈主意坚定，也只好屈就了。竞思的脑电反馈治疗，利用脑波反馈显示在屏幕上，以视觉听觉刺激以及奖励与惩罚制度来提醒接受治疗的小伟对画面进行控制，通过训练对大脑进行自主调节过程，以达到脑波佳学习状态。

        四个月后，如果他正在写家庭作业，妈妈让他出去先玩一会儿，他的第一反应却是：作业写完再玩儿舒服。

        2016年三年级上期末考试，班里的倒数上升到了全班第11名，获得“学习进步奖”。

        “'这是孩子第一次拿到奖状'梁女士对我激动的说，这是她意料之外的。”

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